開學了!

九月是莘莘學子在悠長假期後,重返學校的大日子。教育是千家萬戶的事情,下一代的素質決定我們城市未來的競爭力,教育問題實在值得關注。

有見及此,《自己報》編輯部特別邀請了多位教育界的朋友,提筆就新一學年的開學日各抒己見,匯總成為今期專題—開學了!

我們希望藉著多位不同崗位的教育界朋友的筆觸,讓讀者從不同的角度反思教育。

您有沒有聽清楚校長說的話?

彭執中

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(圖片:網路)

家校合作,首重溝通。通常家長都會和老師直接溝通,但可要聽清楚校長說的話……

幼稚園校長的話

八年前,女兒入讀幼稚園。在開學前的家長會,校長講了話。她是很資深的校長——是我太太唸書時的校長呢! 她講幼兒教育的心得,尤其要培養學生自理能力,例如學生在校要學習走樓梯。我在不同場合聽她講話,又或是交談中,都明白她很努力地進行教育改革,我很支持。例如,她引入爸媽講故事活動,讓家長到課堂為學生講故事,我和太太都有參與。

初小校長的話

五年前,女兒轉校唸小一。在開課前的家長會,校長說,以往有些家長,為孩子在聖誕假前幾天請假,原因是去旅行。她就定一個規矩,凡是這類申請,都要見校長,從此,就沒有人申請了。校長的意思好清晰,學習當然比玩樂重要,如果這樣都不明白,她親自來教教你!

校長還說了兩個故事。一個是,有個女孩在超市,不小心推倒一大堆飲品,婆婆拉著女孩匆匆跑掉。另一個是,有個女孩不小心損毀餐廳的燈,當天晚上告訴媽媽,媽媽翌日帶女兒到餐廳道歉。校長說,從來沒有人辦一間學校,是用來處罰學生的,學生犯錯,家長不應為孩子掩飾隱瞞,而是讓學生受到適當的懲罰。懲罰,就是教育的一部分。

校長用說故事的方式去表示嚴謹的辦學態度,十分有效。女兒的學習很充實。可是,學校有學校的風格,女兒亦有她的個性,女兒的學習生活並不愉快,再加上其他原因,她在唸完小三後便轉校。

高小校長的話

兩年前,在小四開課前的家長會,校長講了話,介紹學校的辦學理念。他分享教育孩子的心得,提示家長要以身作則,小事如過馬路守規則亦要注意。他又說,家長在孩子面前不要批評老師,因為孩子會很反感;如家長對老師及學校有什麽意見,應直接和老師溝通。

去年,在小五開課前的家長會,校長講了話,重申學校的辦學理念,是讓學生多元發展。他講出一大堆學生可以選擇發展的才藝項目,最後還說,倘若孩子沒有什麽興趣特長,可以參加義工服務呢! 他還提及,對英數跟不上的學生會安排特別班。

今年,校長在小六開學前的家長會,一如以前,既講辦學理念,亦講述教育孩子的要訣。他講述這個年紀的孩子的成長特質,例如孩子情緒起伏及要求自主,從而提示家長要好好適應。他又分享了自己和女兒相處的經驗。他特別報告了全校各級的留級率,相當低,這可是教育改革成功的一項指標。

校長這幾年間講的話,真的落實到教學及校園生活中。我一家人都很支持學校的政策方針。女兒喜歡學校生活,學習愈來愈自主,大部分科目是自己溫習,我可以很放心。可是,我仍然和以前一樣,和太太一起出席開學前的家長會,因為家校合作很重要,而合作始於溝通。

各位家長,要好好地和老師直接溝通,更要聽清楚校長說的話呢!

“好的開始”與 “贏在起跑線”

鏏而

(圖片:網路)
(圖片:網路)

俗語有云“好的開始是成功的一半”,近年很多家長卻將之理解為“贏在起跑線”。然而,“好的開始”真的等於“贏在起跑線”嗎?其實不然。“好的開始”強調的是起步時的規劃,如:跑的姿態、用氣的方法、速度的調整等,而“贏在起跑線”就僅僅是“起跑”的一刻的外在表現。

什麼才是“好的開始”呢?那就是在適合的階段,給孩子適性的教育,做到“教是為了不教”。適逢開學,就讓我們舉個開學的例子吧。暑假的時候,不少親子教育文章談到“放假容易,收心難”;而臨近開學,大家又發起“收心”攻略,坊間更有補習中心舉辦“小一適應班”。暑假收心、準備開學、管理情緒等,無疑都是需要,關鍵在於傳遞的路徑,很多家長喜歡由上而下的管制。在教育心理學中,師長的要求稱之為“他律”,而孩子的自覺意識稱為“自律”。心理學家認為,“他律”太多而“自律”太少時,“自我管理”的能力就會大大減少。因此,由上而下的管制,無助孩子“自律”的建立,儘管“贏在起跑線”,卻不利於往後的人格發展,自然不是“好的開始”。

能夠“自律”的孩子才可以掌握自己發展的速度,最後憑自己的能力走到終點,因為,他們具有較好的“自我管理”能力。而自我管理能力包含以下八個要素(轉引自洪清一、張桓桓,2007):

(一)能正確地知覺周遭環境所存在的訊息;

(二)能記得所接觸到的訊息;

(三)能按計劃好的步驟採取行動;

(四)能預知行動可能的後果;

(五)能分辨與積極地運用人的感受和經驗;

(六)能處理引起挫折的外在問題;

(七)能抑制與延宕某些可能的行動;

(八)能減低內在的緊張,放鬆自己。

針對上述的例子,家長的確需要讓孩子明白善用暑假的重要性,然而,如何用才更好呢?應該尊重孩子的自由意志,家長可以提出指導訊息,包括:個人經驗、建議步驟,不同操作方式導致的後果等。先讓孩子明白到教育的用心,再交由孩子作出個人的取捨,即使結果並不理想,也可以視為一次教訓。教育是講求時機的,單純的說教令人生厭,而問題出現後的檢討則發人深省,父母能夠適時地送上提點,肯定比事前的制約來得深刻和感人。

新學年就是新開始,有新的課程,新的老師,新的守則,甚至新的同學,如同我們換了新工作,適應期是必須有的。我們需要著眼的,不是孩子有沒有犯錯,而是孩子有沒有適應新生活的勇氣和方法。家長是那個在身邊不停打氣的人,下場作賽的,永遠是他自己——犯錯是沒有問題的、失望是總會有的、跌倒是可以重新爬起的。還記得那一年,兒子星期一就會忘了交功課,班主任曾親自致電提醒,而家人也建議我為他檢查,但我拒絕了,每至周末,我就和兒子鄭重地說:“別忘了認真檢查功課呵!我知道,如果媽媽幫你檢查,你肯定就不會遺漏了,然而,靠媽媽努力地幫你完成任務,那只能證明,你有一個全能的媽媽,而你卻是個無能的學生。”結果,兒子用了一年的獎項去換取一次自我承擔的機會。結業禮的時候,他是有失望的,因為身邊幾乎所有同學都得獎了,唯獨他沒有。但是,我回家鼓勵了他:“兒子,世上所有榮譽都是短暫的,唯有自我承擔和管理的能力才可以受用一生。我以能克服困難的你為榮!”不知道我兒最終是否贏在終點,但我深信,只有尊重和包容,才可以給孩子一個好的開始。

Y世代的師生關係

 黃惠玲(中學教師)

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(圖片:網路)

教育工作在過去傳統的社會,一向被視為是最神聖,嚴肅又清高的事業,為了達到更理想的教育目標,建立良好的師生關係確實有其必要,這一點作為教育工作者必須切記。過去教師的角色,尤其首推傳授知識,在Y世代,除了當下資料科技發達,資訊國際化與網路化的年代,學生的教育結構改變,教師的角色及師生關係也有著不同層面的改變。

在Y世代學生的反應瞬間改變師生關係,雖然如此,筆者認為建立良好師生關係主導仍在於教師:

  • 教師要有「專嚴」:澳門社會發展快速變遷中,教師很難維持傳統尊師重道,反而要強調對自己的教育專業要求更嚴謹──教師須具備資訊基本素養、積極備課、靈活善用教材、掌握多元化的教學方法、認真教學、主動積極指導學生、幫助學生解決問題,讓學生對學習有期待,幫助學生以期達到學以致用的效果,才能獲得學生的尊重,建立良好的師生關係的重要要求。
  • 身教重於言教:教師期望學生有求知慾、主動學習,這樣的教師本身也應具有強烈的求知慾,不斷進修、經常閱讀新知、熟知時事,掌握潮流脈搏,以期增進自己專業的知識與能力,與時並進,給學生一個良好又積極向上的示範。在生活態度與品德行為上,教師應表現積極向上,給學生正面向上的榜樣,學生會期望學生他日走進社會能青出於藍,Y世代的學生已經急不及待要分享他們的感受到社交平台,這種影響力,何止學生本人,所以建立師生關係中這一點老師首要堅持,樹立良好的榜樣。
  • 對學生有愛心及關心:教師面對來自不同家庭的學生,自然要面對種種困難,必須以愛心和耐心作為教育的後盾,才能夠因材施教; 關心學生,主動傾聽學生的聲音,並時刻給予打氣和鼓勵,協助其解決問題。主動了解學生需要,及時給予關懷。
  • 適當運用社群媒體:社群媒體是Y世代時下的主要溝通平台,教師除了可以利用這些平台擴大與學生直接的溝通範圍與速度,多元渠道又省時快速了解學生的社交生活及價值取向,方便師生彼此認識和了解,建立互信的溝通平台。既可促進教學,又對師生溝通有效能,例如Facebook、Twitter 或其他平台。  運用媒體給學生作業評語,學生馬上有即時的回應,對教學要求下達到學生即時生效,是省時有效的溝通,對提升學生的學習成績有很大助益。Y世代學生認為這是最好的溝通模式,在這個平台既有效改良師生關係,又能提升教學效果,是當下不能缺乏師生溝通平台。
  • 不能替代的師生關係:不管什麼時代,教師在學校扮演多重角色,這是現實,教師既是教學者,也是陪伴學生一起成長良朋知己,教師在學校有時如同父母替身,如同對子女的關心,包括關心他們的家庭生活問題,感情問題,升學問題,因此多參與學生活動,營造平易近人的相處機會,師生關係才恆久順利。曾經在多次在班級活動中,被學生衝口而出,稱作「媽咪」。

達成教育目標需要良好的師生關係,建立良好的師生關係必須建基於信賴、關愛及互相尊重。在Y世代師生關係建立省時快速,但這種關係也容易被取代,這點值得大家繼續探討。

註:Y世代:本文所指的Y世代是指千禧年出生的一族,他們生於科技起飛的年代,大部分習慣使用網路,行動科技,而且大部分父母把他們照顧無徹不至,他們追求自我成長,自我意識高漲。

給新入職老師們的小建議

賴文輝

(圖片:網路)
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又到了新學年的開始,學校將會迎來兩批新面孔,第一批當然是各級的新同學,而另一批就是新入職老師。筆者對於第一年做老師的感受仍然記憶猶新,箇中的辛酸實不足為外人道,所以希望通過本文將自己的經驗總結出來,提供給一些剛入職的教師,幫助大家適應教學的工作。

1. 訂立常規營造學習氛圍。有很多新老師認為只要備好課,就能夠上好一堂課。但實際情況是,只有建立出良好的學習氛圍,才能上好一堂課。試想像如果同學們在課室打打鬧鬧,各說各話的時候,老師如何能夠上好一堂課呢?所以除了備好課,老師必須通過常規去營造學習的氛圍。我習慣在上第一堂課的時候,花些時間去講述我的常規要求及其理由,當同學們了解常規背後的因由,自然就會認同並遵守這些規則。

2. 遵從先嚴後鬆的原則。有些新老師希望建立一個親民的形象,亦有可能是想改變過往”一言堂”的教學模式,所以開學初期對同學們的要求較為寬鬆,總覺得有許多規定非常無謂。但經過大約三個月之後,慢慢會發現班裡出現各種問題,而且教學效能越來越低,始終無規矩不成方圓,唯有重新建立規則來改善現況,這種轉變會導致師生產生矛盾,因為學生會認為你變得越來越苛刻,難以適應。然後對新的規則有抵觸的情緒,老師面對各種問題束手無策,最終會打擊了本身對教育的熱誠。

 3. 以積極的態度面對困難。有時即使做好上述兩點以後,仍然會遇到很多困難,例如用心準備的課堂卻沒有積極的回應,有些同學重複犯着同樣的錯誤。這時候老師可能會否定自己,覺得自己無法教好學生,慢慢失去對教育的熱情。世上沒有一種方法可同時解決各樣的難題,針對不同的學生就要擬定不同的方法,摸索的過程難免會跌跌撞撞,只有用樂觀積極的態度去面對挫折,才能保持當初對教育的熱誠。

 4. 主動多請教身邊的伙伴。新手教師充滿熱誠,但欠缺經驗所以會常走彎路。當日常教學遇到任何問題時,除了自己多思考之外,亦不妨主動請教有經驗的老師,他們都願意與你分享寶貴的教學心得,而且同儕間的分享會有助促進你的專業成長,亦能起到互相支持的作用。教書育人就像一場漫長的旅程,如果有人結伴同行,遇到困難能一起解決,自然就能夠走得更遠。

 上述四點的建議或許並不足以解決所有的教學問題,但筆者相信只要保持積極的態度去面對困難,並與同儕一起研究解決方法,當中有很多困難是可以迎刃而解。最後,歡迎各位新老師加入成為教育界的一員,希望大家能夠一直保持着心中的教育熱誠,盡情享受教學當中的苦與樂。

開學,從小事做起

翠菊

(圖片:網路)
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暑假的意義,除了享受假日的歡愉外,還代表著另一階段的開始。很多孩子們也會為未來,訂好一年大計。有人希望未來一年科科滿分,考取第一,也有人只希望全科合格,不用補考;有人希望利用課餘時間,參加不同類型的課外活動,充實自己之餘,也能在成績表上額外加分;喜歡搗蛋和聊天的人,自己或身邊師長總希望新一年不再頑皮,修心養性;常常欠作業和違反校規的,就希望未來不再有任何記錄,讓成績表重見一片潔淨;當然,也有人什麼也不想,什麼也不做,因為不想面對殘酷的上學現實⋯⋯總之,暑假將盡之時,不管有期許還是沒有期望的孩子們,都愛把身上的一切,包括校服、文具、書包等,換上新裝,破舊立新。

然而,在教學生涯裏,經驗告訴我,訂立目標是邁向成功的第一步,絶對沒錯。只是,有不少孩子高估了自己的能力,結果屢次達不到目標後,就放棄了原有的動力,理想,越走越遠。當然,我不是鼓勵大家索性不定方向,率性而行,而是我認為做大事的第一步,必須做好眼前的每一件小事。看似簡單又微不足道的事情,如果堅持不了的話,成功就會敗在這些小事上。舉個簡單例子,不管中、小、幼的孩子,每天總有作業,但如果不認真做,得過且過,甚至不明就裡地,以應付方式把功課做好,日積月累後,問題多如恆河沙數,問號也越來越多,根本不知從何解開。其實,只要每天抽出一點點時間,把當天的課堂講義,重新複習和思考一遍,日日如是,問題自能迎刃而解。從小事做起的過程中,也必須有堅持與毅力,一旦半途而廢,往往會一無所有,盡失士氣。

作為孩子的家長,也要明白自己孩子的習性,不能勉強而為。例如他總會不自覺地欠作業,忘記帶書本,但偏偏要為他們訂下一個零記錄的目標,這根本是不可能的任務。反而,我認為最重要的是,教導他們如何抄寫每天的工作日程,以及如何在家裏收拾好書本和作業,以免返學時欠交。看似細碎零散的小事,這裏涉及的,不是要減低孩子們多少次的欠交記錄,而是作為師長的我們,一定要懂得如何陪著孩子們成長,不能讓他們太過依賴,也不能完全放手不管,在收放自如之間,為孩子建立好一種自理能力。這一切,都是從小事談起的。

學會走路固然重要,但學會一步一步腳踏實地,卻是走得遠,跑得快的基礎。同樣,眾多的小事是匯成大事的根本,只要做好眼前的任務,未來的大事業,指日可待。

即使世界看不見我們

陳子昌

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響亮的鬧鐘取代了酣睡的自由,校園的喧鬧取代了書房的閒逸。與各位教育同仁一樣,我告別短暫又特別的暑假,迎接新學年到來。之所以說暑假短暫,是因為7月份我獲派赴港參與一項教師研習活動。而之所以說特別,是因為在這次交流中遇到一件小事,讓我感觸良多。

活動參與者是來自內地、香港、澳門、台灣四地的中學教育工作者。團友們均為來自各省市重點中學的副校長、主任、教授、特級教師、學科帶頭人。在長達一周的交流共處中,諸位杏壇前輩慷慨分享各校的辦學理念、成果以及個人心得,讓我獲益良多。而作為澳門地區唯一參與者,我亦向大家介紹“賭城”的基礎教育的概況、挑戰和前景。可惜一來我水平有限,二來諸如本澳“留級多”等問題與其他團友的精英學校工作性質有所差別,因此討論未算深入。總而言之,就是但凡此類交流都會碰到的尷尬——澳門這個相對缺乏參考價值的彈丸之地,常常被遺漏在“兩岸三地(內地香港台灣)”的討論語境以外。

結業禮上,學員代表陸續上台發言,輪到一位溫文爾雅但與我未有交流的台灣教師。她提及這幾天在港的心得收穫,力讚香港教育同仁對傳統文化的傳承發揚,又提及前天趁空順道來澳門觀光,話鋒一轉說到:“我不喜歡澳門,我覺得澳門有錢沒文化⋯⋯”

在其他團友尷尬的眼光下,我作為最後一位講者上台,說道:“我不是資深教師,也非任職重點中學,更是來自沒有文化的澳門⋯⋯”(那位台灣老師尷尬地一笑),“但是我以為,有教無類乃教育之本意,任何崗位的教育者都有自己的價值⋯⋯

“誠然,相較於臨近地區,澳門文化水平較低。我們都明白這是畸形經濟結構所造成的必然結果——單一經濟結構限制了學生的本地職業選擇,博彩旅遊業所提供龐大的勞動力空缺、優厚的工資及和本地優先政策又減低學生的競爭力。因此,可能澳門永遠也出不了一個諾貝爾獎得主,可能澳門還要繼續戴著“留級之都”的帽子,可能胸懷大志的澳門人才仍要離鄉別井方能尋夢。當外地教師對學校出了多少位總理、院士、作家、企業家如數家珍的時候,澳門基礎教育者難免感到失落和無力。

“然而,歷史上最值得敬佩的,從來都不是錦上添花的瀟灑,而是力挽狂瀾的壯烈。所以我們景仰孔子救禮樂於崩壞的偉大,尊崇五四諸賢挽民族於危難的勇氣。在教育發達的地區,良師耕耘出纍纍碩果固然值得驕傲,但在一個知識被輕視的社會,有這樣一群能甘於淡薄和寂寞的人守住教育陣地,亦彌足珍貴。然而我們又怎樣面對這樣的社會氛圍呢?魯迅說’橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛’。這句話只對了後半句。我們從來沒有冷眼對待任何建議乃至指責,因為在這裏,唯有愛的教育才能金石為開。從選擇踏上講壇的一刻起,我們已放棄對時代的怨恨。當澳門博彩業繁花似錦之時,我們以一片冰心,教導即將畢業的學生明白世上有比財富更高貴的品質;當澳門博彩業波瀾起落之時,我們又以一腔熱心,關切已經投身社會的學生是否受到影響,並思考怎樣才能幫助新的學生更好面對來臨的逆境。有人說教育者是普羅米修斯,將智慧的火種播向人間,那麼澳門的基礎教育者則更像孤寂的燈塔,在黑夜留下一盞亮光,靜待著迷路的航船歸來,休整完畢再重新出發。

“所以,無論是任教’名校’還是普通學校,公校還是私校,一般中學還是特殊學校,無論任教學校屬於哪個社團主辦,無論你的舊生最後成為經理還是廚師,無論你的學生家長是合作還是難搞,無論不明就裡的人對教育事業有多少誤會和非議,澳門基礎教育工作者都不應羞恥,而更應驕傲。因為我們勇敢地承載著小城得以延續的基業,在這彈丸之地切實地踐行著教育的真諦。”

發言完結後,台灣老師特意過來向我道歉道:“真是不好意思,我剛才沒意識到您在⋯⋯”然後就沒說下去,只一直賠笑。那一刻我明白其實她還是沒有認同我的說法。不要緊,即使全世界看不見我們,我們還是義無反顧。最後節錄一段我最喜愛的抗戰時期澳門詩人魏奉槃的詩作《覆——隨軍者》,與各位澳門教育同仁共勉:

“大時代激流著你們,使向光明的大道,然而,我們呢?怯弱者麼?畏懼者麼?是!我們失掉了勇氣,不!我們這條也是正路⋯⋯你們走前半路,我們走後半路。有羞恥嗎?”

同「TEEN」空

小川

(電影:古惑仔)
(電影:古惑仔)

A學生沉迷電子遊戲,對其他東西毫無興趣,上學沒有靈魂,放學後立即飛奔回家。其父患病,母親被迫辭工照顧,兩個弟弟也有學習障礙,一家人生活困苦,靠領援助度日,作為長子,未能支援家庭卻反成困擾,母親心力交瘁。

B學生無心向學,曾糾眾與人打架。缺乏責任感,經常欠帶學習用品,不願完成作業,對學校的獎懲制度沒有感覺而且經常缺課。雖會聆聽師長道理,但實際行動上卻沒任何改善。其父母經常不在澳門,聯絡甚難。

C學生轉校到來之前已有傷人紀錄,之前就讀的數間學校皆不足兩月便已因屢犯校規而勸令退學;該生不願與輔導人員見面,面對全家長輩的軟硬兼施亦不為所動,一年後在制度下重返校園。到校之初,習慣性動粗,經常不上學,與同學偶有衝突且對老師沒有好感。

一般情況下,學生在課室學習,力爭上游,期望取得更好成績,中學畢業後順利升讀心儀大學。但我們有沒有想過,在同一天空下,尚有部分學生身處的環境相對較為複雜,甚至因為缺乏適當的關顧而誤入歧途,無法健康成長?

上述提及的A、B、C學生後來如何?

A學生,投其所好,與其同玩手機遊戲,並肯定其在遊戲中所表現的聰明才智,成功與學生建立溝通橋樑。及後,該生父親在學期中不幸病逝,家庭陷入困境,故向學校爭取發起全校募捐活動,助其度過難關,並透過駐校社工,與跟進該生家庭的社工取得聯繫,表達學校慰問之餘,亦約見其母親,轉交學校籌集的帛金。事後對該生曉以大義,讓其明瞭家庭的狀況、母親的無助、長子的責任。現在該生作息時間漸見有序,慢慢專注學習,在課堂上神遊物外的狀況漸次減少,雖未至於名列前茅,但已有明顯進步,母親甚感安慰。

B學生,經介紹接觸某個運動項目後便樂在其中,而且積極參加比賽,更獲取獎項。前後判若兩人,成績、品行大大改善,不用師長提點也能做好本份,而且脫離過去圈子,沒再出外打架,學期末成功升班。

C學生,不斷給他正面鼓勵,即使是很微不足道的事情,也予以肯定,並且不執著於挑剔其錯漏和違規。溝通時往往先肯定其表現良好之處,再表示對其犯錯部分的包容,讓學生明白當中好意及對他的尊重,協助他放下對老師的成見,期間製造機會跟駐校社工一起與該生共晉午膳,換個環境再對其想法、背景和家庭現況作進一步了解,情況稍有改善。可惜不久之後,該生因校外事情而再度中輟,交由社工跟進。新學年,他計劃報讀夜校,再踏征途。

面對在成長中遇到挫敗而有行為偏差的學生,我們隨便都可以找到他們的瑕疵和不足之處。可是我始終相信,醫生在醫治病人的時候,除了把他身上所有頑疾一一檢查清楚外,還要為他制定康復療程。

剛才所提及的例子還有沒有更好的輔導方法?我相信一定有!只是自己盡了全力也只能如此而已。畢竟,學生輔導是一門學問,亦是一種體驗,它提醒我必需要時刻自我提升,使自己在完成課堂教學的同時,亦要掌握更多技能去勉勵和幫助同學成長。

拙文純粹分享,如有謬誤和不當,還望各位同工多加提點,匡我不逮。

“WERUS”讓我們抗衡風雨的力量

鄭智明

在過程中領悟人生

現在的希望

我相信青年人就是“現在的希望”,也堅信每個人都有其自身價值,而我們要做的只是開啟青年人的天賦與眼光,拓展他們的世界觀,我們的每句話、每個行動、每雙援手,都能一點一滴的讓世界變成更公平、更有愛與溫暖的地方。而”W E R U S”沿自我學生共同創造及守護的價值 :

W:WILLING願意;願意為著大家而努力、付出。

E:ENTHUSIASTIC熱情;帶著我們的熱情努力前行。

R:RESPECT尊重;學會尊重每個人與自己。

U:UNIQUE獨一;我們都是獨特而寶貴的。

S:SUCCEED成功;每一次的成功取決於我們願意向目標邁進。

綠巨人的啟示

在漫畫世界,一個柔弱的科學家,當他爆發時卻成為滿有能力與無限可能的大個子,這看似很超自然,但在我眼中,每位學生心裡都隱藏著無限可能的綠巨人。我常問自己為何我們的學生總會看似自信很低,在我觀察中,欠缺自信的通常是被否定最多的人,他們常因被老師、家長及同學否定而感到沮喪,也因常第一接收的訊息或回饋都是負面,慢慢這群人因怕被否定而越退越後,也慢慢地被列入成為自信低或社經地位不及別人的弱勢大軍。因此,我們怎樣去幫助這群孩子回復應有的自信?如何才能把他們內裡的綠巨人釋放出來?每當我聽到學生提出意見,我第一時間總給他們一個讚,我覺得願意為一件事提出自己想法,是勇敢的表現,接著我會幫助他們整理這想法的可能性,從過程中讓學生自我發現他意見的實用性。這樣,學生不但沒有被否定的感覺,反而讓他們培養出一套良好的思維方式,這樣被贊同的機率也會增加,並讓他們知道從心而來的力量是超乎我們所想像的。所以,讓我們共同引發每位學生心中的綠巨人,以自身力量造就自己,並回饋社會。

愛的傳遞,溫暖人心

從心出發的力量能啟發動機、無限創造與可能,而從心出發的愛,更能溫暖人心。我們在建立學生的自信的同時,更重要的是建立他們以愛看世界的視野,因此我們強調服務的重要。我們一直把這信念傳給學生,讓這愛的付出在學生心裡被孕育,讓他們知道從心而出的愛,能拉近人與人之間的關係,也能暖化人心。我希望我們的行動,能啟動學生日後自主服務社會的力量。

信念盾牌——從我到我們,讓我們抗衡風雨

幫助學生建立強大的團隊是必需的。當學生在建立自信與愛的過程中,他們從“我到我們”一起經歷風雨的來襲,但在這種種困難中,我們卻看到團隊在穩健地被建立。我相信學生們有時需要獨自面對風雨的攻擊,但若把“從我到我們”的信念刻在他們心裡,他們就能以”W E R U S”作盾牌堅持、克苦抗衡著,我們也透過隊友及自己內心的吶喊加油奮力前進,直到大家再次聚集。一起談論各自的經歷,一起笑,一起哭,一起互相感謝,因這能抗衡風雨的盾牌是大家共同鑄造出來的,這樣的經歷,更能凝聚大家。

激情‧感恩‧愛的延續

教育的路從來都沒有終結,教育對我來說,一直都是“激情·感恩·愛的延續”。在人們眼中的所謂弱勢學生,他們在風雨中從不止息的努力著,他們是值得讚揚,值得尊敬的。接下來,我希望繼續把我的信念用行動讓更多學生被感動,讓更多學生知道他們不是弱勢一群。我深信教育的意義在於引發學生的自主性,他們的路,我們無法背著他們去完成,但我們可以愛陪伴他們,引導他們,讓他們拿著WERUS的盾牌,成為有能力與愛的一群。

同學們,新學年開始了,新的挑戰就在面前,讓我們一起享受其中的苦與樂,因為這樣的磨練,將讓我們更有生命的色彩。同學們加油,祝福滿滿!